​很多妈妈问我孩子学龄前是否可以认字？关于这个问题，其实我们可以看看宾夕法尼亚大学心理学教授Jennifer Zosh的一个观点：

“What I was really interested in arethe circumstances in which kids learn new words better.”

（比起其他的方法）我对儿童在什么样环境下学新词汇更感兴趣。

Zosh的团队曾经做过一个实验，她们选了48位年龄在3-3.5岁的孩子，给这些孩子看一些物体，有的物体孩子们熟悉，有的物体孩子们不熟悉。在看到不熟悉物体的时候，Zosh会教孩子这些物体的名字，但是教的方法有两种：一种是直接告诉孩子名字，另外一种是引导孩子通过推理的方法去发现名字。

实验结束后，Zosh测试了那些孩子们对于新单词的记忆能力，结果发现通过引导方式学习单词的，比通过死记硬背学习单词的效果要好得多！

Zosh教授的实验结果表明：学龄前的孩子完全可以开始认字，但是这种认字非常讲究技巧，如果死记硬背的话，对孩子的记忆力帮助不大，但是如果讲究引导的策略，那会有事半功倍的效果。

坦白说，这几年来我带两个孩子亲子阅读，也有同样的感受。我们如果真的想帮助孩子发展文字能力，在这个过程中，启蒙策略一定得跟着孩子的年龄段发展。这才是真正合适学龄前的识字启蒙。

“认字”是阅读能力发展过程中，水到渠成的结果。无论中文还是英文，无论孩子年龄多大，只要孩子表现出对文字的兴趣，我们就可以积极回应它。

而且很多时候，比起死记硬背的机械背诵和抄写，学龄前识字最重要的是创造合适的环境，鼓励和激发孩子对文字的觉察和好奇，你看下面这个作业，其实也是孩子水到渠成的表达方式之一啊。

△ Joshua的作业笔记

今天小闪就来跟大家好好分享一下，一些关于孩子学龄前文字功底的培养，以及我们应该注意和不需要那么注意的地方。

这也是我陪两个孩子走过的文字启蒙之路，虽然他们现在的识字量很大，但这些在我看来，也不过是“顺势引导”的缘故，它花的并非是时间，而是心思。

0~2岁 多跟孩子说话

对于两岁之前的孩子，我们要先保证和孩子的对话数量。

其实如果我们有意识地留意一下周围的环境，就会发现我们的生活根本离不开文字，所以我们带着孩子发展阅读能力的最初大环境，便是告诉孩子：你看看，我们身边有很多抽象的符号呢。

当我们多跟孩子说话，并且给孩子提供一个可觉察文字的环境的时候，就可以帮助孩子意识到这些抽象符号所赋予的意义。

当孩子刚出生的时候，我们给他看的每一本书，都可以用手指着封面告诉孩子：

你看，这本书名叫什么？

作者是谁呢？

你看到它是写的是什么故事吗？

自言自语也没有关系的，孩子会顺着你手指的字而强化，看到封面上的那些符号。

平时带孩子坐车的时候，孩子正在左顾右盼呢，也可以带孩子去看看路边的标志。

我也会经常跟孩子说：

你看这个符号是表示不能停车，这个路牌表示前面有三条路，分别通往哪里。

从小给孩子种下这个习惯，你会发现他们对文字的好奇心是水到渠成的。

2~3岁，拓宽词汇的丰富性和复杂性

我们开始用“浏览”这个词来替代“看”，用“人山人海”这个词来同样表示“人很多”的意思，用“长尾小鹦鹉”来替换“小鸟”，这些词汇量的增加，都可以帮助孩子去开拓自己在文字上的丰富度和拓展性。

在这个过程中，跟着孩子的兴趣爱好去扩展，更重要。

如果你发现两岁的孩子喜欢唱歌，但其实我们可以借此机会跟孩子一起讨论相似词组的，比如我当时给孩子看的这三张卡片，便在同时延伸了孩子对于单个词汇的同类对比空间。

3岁以上，提高孩子的故事性和逻辑性

在提高孩子的词汇量的过程中，故事是一个无法或缺的要素，孩子需要听到更多描述性的，和概念性的词汇。

听故事、讲故事、创造故事，帮助孩子去描述和总结故事，对孩子的词汇量和文字学习，是很有帮助的。

古诗和成语是这个阶段很好的载体，因为它既有文字的韵律感，也有文字的丰富度，更包含了很多的趣味性。

前两天Joshua默默地翻看我的手帐，看到我规划的每一个月要做的事情，然后翻开第12月份的一页纸，在12月5日那里，认真地写上“小坤生日”这四个字。

这些文字其实只不过是孩子想要表达内心想法的一个载体，是他沟通的一个桥梁，这便是一种水到渠成的结果。

从孩子们上幼儿园后，生活中很多需要运用到和他相关的词汇，我都开始鼓励他们自己去尝试解决了。比如每一幅涂鸦作品后，鼓励孩子去写下自己的名字，哪怕是歪歪扭扭的英文名，都值得鼓励和肯定。

我们也可以在生活中跟孩子好好玩玩，能够帮助孩子们更好地运用词汇。

我们一般从句子开始，以“This is a rabbit”这句话为例，一共有四个单词，我们可以在纸上画四个格子，清晰地读出这个句子。

每读出一个单词，就在格子上放上相应的小物件（比如实物，也可以用画圈代替），作为强化。

单词也可以这样做起来，比如“rabbit”这个单词，一共有两个音节“rab”和“bit”，那就画两个格子，对应兔子这个形象。

让孩子更了解文字的构成，也需要明白原来音素无处不在，中文的音节和英文的音节，原来还有那么多神奇的地方。

这些都能让孩子在生活中把词汇运用起来，让文字成为他们的好朋友、熟悉的小伙伴。

我一直坚持的一点是，听说读写，是不分家的。而文字和说话不一样的地方在于：文字是抽象符号，这是我们社会的语言。

所以哪怕是学习能力再强的孩子，如果没有成人有意识的引导，我们的孩子并不会真正地留意到身边这些抽象符号和自己生活、自己认知世界的关联性。

如果你也明白文字对孩子来说是很重要的，那么比起让孩子去反复抄写、不停背诵，不如真正地把“听说读写”融入到孩子的生活中。

跟亲子阅读紧密结合的识字，才是我们要积极做起来的，有效又合理的学习识字之路。

让兴趣成为孩子生活的一部分，让孩子可以围绕文字的兴趣，去产生他最动人的“十万个为什么”，跟着孩子的好奇心走，我们才能真正地收获那一份最宝贵的学习力，才能真正开启孩子的创造力。

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