如何学好语文？1月10日，在《学小霸漫游语文世界》新书发布会上，北京大学文学硕士、青少年图书资深编辑、撰稿人沁园，语文在线教育公司创始人、中小学教育类图书策划、撰稿人张敬峰，北京大学中文系硕士、自由撰稿人王云超和现场读者们共同探讨了“如何学好语文这门课”这个问题。

课内得法，课外延伸

统编语文教材建构了“三位一体”的阅读教学体系，即教读、自读和课外阅读，它们在阅读中有各自的坐标和作用。对课堂教学而言，教师应着力于教读课和自读课的研究，并大力推进课外阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”。对于学生而言，要学好语文，就需要“多读书，读好书，好读书”，光满足于课本的内容，是远远不够的。

《学小霸漫游语文世界》系列丛书则正好架起了课内与课外学习的桥梁，能够帮助小学生开拓视野，扩充知识面，用阅读的方式提升对语文课的兴趣和能力，补充学习语文的“能量”。

丛书以部编版小学语文教材内容作为原点，每个章节都与课文一一对应，每一课都是学小霸旅行的一个地点，每一站都设立了导游或者导师，通过对话的方式给学小霸讲解课文相关的各种知识。跟着学小霸的脚步，小读者进入丰富多彩的语文世界；通过与作者对话，小读者亲身了解课文背后的各种背景故事，轻松学习掌握方方面面的语文知识。

王云超建议将《学小霸漫游语文世界》用于课前预习和自习阅读。在熟读课文的基础上，在对内容的疑问、质疑处做疑问类批注，在对文章整体或局部内容的感受、想法处，做体会类批注，在获得的启示、收获或思考处，做感悟式批注。在批注与思考中加深、丰富对文章的理解，也自然而然将课内知识与课外拓展结合了起来。

情境式学习帮助学生深入理解

统编语文教材在组织上的特点之一就是“内容主题”和“语文素养”的双线结构，每课每单元都有教学要点，一课一得，也就是“语文核心素养”，但这种教学要点是“隐在”的，不是“显在”的。张敬峰表示，要想学好语文，仅有背记刷题是不够的。要通过阅读探索表面知识后边的“言下之意”，才能贴近语文素养的教学目标。

《学小霸漫游语文世界》每个章节都同步对应语文书的一篇课文，围绕课文的认知和理解来编写。同时，呼应教学目标：小学低年级段主要围绕字词的分辨、理解和应用；中年级段突出句式、段落、文章结构和知识延伸；高年级段突出写作的借鉴迁移，还要培养学生的思辨能力。通过童话式的写法，为学生打造情景式、对话式、带入式的阅读语境，从而引领学生达到更深层的学习目标。

王云超表示，《学小霸漫游语文世界》引领学生跟随学小霸的脚步，漫游辽阔的语文世界，与古今中外的向导做面对面的交谈，进行精神的沟通，以此激发孩子们身上持续丰富的想象力。通过直观而生动的情境，为学生创设出带有情感因素的环境或场景，让学生在身临其境的直观体验中，逐步从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。

兴趣是语文学习的终极密码

语文学科和其他学科不同，语文素养的提高需要长期的熏染、积累，才能看到成效。这就要求学生大量地读书，激发读书兴趣，养成读书习惯。

沁园表示，培养阅读能力，激发阅读兴趣，与语文教学的关系越来越紧密。大量的阅读，能够培养学生具备一种“知识迁移”的能力，也就是用已积累的知识来解决问题的能力。这种能力，来自于教材，也不完全来自于教材，更主要的来自于学生的自主阅读。《学小霸漫游语文世界》正是以此为目的，用阅读的方式提升学生对语文课的兴趣。

兴趣，是为了让孩子主动学习。教育部《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”张敬峰指出，主动式学习包括主动地读、思、查、写、实践等等，而主动阅读是第一步。《学小霸漫游语文世界》便要引领学生踏出这第一步。丛书以鲜活有趣的童话语境作为导入、以瑰丽神奇的语文世界作为画卷、以紧贴教材的知识体系作为根基，改被动式为主动式学习，帮孩子像学小霸一样喜欢上语文，获得语文学习的终极密码。（中国教育新闻网记者 彭诗韵）

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